Arvo-osaaminen
29. Ymmärrät opettajan toimintaa ohjaavat eettiset periaatteet. Pohdit esimerkkien avulla opettajan toimintaa ja omaa koulutusalaasi ohjaavia arvoja ja eettisiä periaatteita.
Opettajan toiminnassa on oleellista tunnistaa arvojen ja eettisten periaatteiden vaikutus. Oheisessa OAJ:n materiaalin perustuvassa kuvassa on havainnollistettu arvojen ja eettisten periaatteiden suhdetta. Eettiset periaatteet siis ulottuvat niin oppijaan, opettajan työyhteisöön kuin koko yhteiskuntaankin.
Oman opettajan työtäni ohjaavat työnantajani eli Sosiaalipedagogiikan säätiön arvot, jotka ovat:
Arvot näkyvät muun muassa hanketoiminnan kokeiluina (uusiutuminen), yhteiskehittämisessä (yhteisöllisyys) ja ryhmätoiminnan luottamuksellisuus (luotettavuus). Kuvaavaa näillekin arvoille on, että vaikka olen niitä kahden vuoden ajan katsellut työpaikan käytävällä ja toiminut niiden mukaan, en muistanut arvoja ulkoa.
Ehkä opettajan työtä ohjaavat arvot ja eettiset periaatteet tuntuvat olevan niin selkärangassa, että niiden sanoittaminen ei olekaan helppoa. Jos ja kun kokemukseni mukaan niin on, tarvittaisiin useammin työhön liittyvää arvokeskustelua. Riskinä ilman sitä on, että kuvittelemme kaikki toimivamme samojen arvojen mukaan vaikka todellisuudessa niin ei olekaan. Koska arvot ja eettiset periaatteet vaikuttavat viime kädessä siihen, miten oppijoiden kanssa toimimme, on keskustelu erityisen tärkeää.
Vertaisuus eetteisenä periaatteena
Sosisaalipedagogiikan säätiön toiminnan keskeisenä eettisenä periaatteena on vertaisuus. Se on sitä, että ymmärtää toista oman samankaltaisen kokemuksen kautta, ja on siten vertainen. Tämä näkyy opettajan työssäni niin, että oppimistilanteissa oppijoita kannustetaan jakamaan omia kokemuksiaan käsiteltävään asiaan liittyen.
Vertaisuuden kautta mahdollistuu myös oppijioiden välinen vertaistuki, joka on samankaltaisia asioita kokeneiden ihmisten keskinäistä tukea ja auttamista; kokemustiedon jakamista. Siinä luottamuksellisuus, suvaitsevaisuus, yhteisöllisyys ja tasa-arvoisuus ovat tärkeitä.
Kokemustiedon kohottaminen tärkeäksi tiedon lajiksi oppimistilanteissa mahdollistaa myös kokemuksellisen oppimisen. Vertaistuen pohja on elämänviisaus. Muiden tarinoilla ja kokemuksilla on erityistä merkitystä vaikeissa elämäntilanteissa.
Vertaistoimintamme perustuu vapaaehtoisuuteen, joka on myös käytännön eettinen periaate. Työnantajani toiminta on yleishyödyllistä, eikä tuota millekään taholle taloudellista hyötyä. Tämä on myös toimintaa ohjaava eettinen periaate, joka näkyy konkreettisesti opettajan työssäni: Kun koulutusta tarjotaan osallistujille ja yhteistyökumppaneille, kaikkea ohjaaja maksuttomuuden periaate.
Luovuus osana opettajan työtä
Opettaminen on luovaa työtä. Luovuutta tarvitaan niin opetusmenetelmiin liittyen kuin opettajan oman työn kehittämiseenkin. Luovuuden tukeminen, olkoon se sitten esimerkiksi oppijoiden ongelmanratkaisutaitojen vahvistamista, on tärkeää. Myös luovuus työssä on arvovalinta. Ken Robinson kuvaa videolla hauskasti ja inspiroivasti, kuinka tärkeää luovuuden säilyttäminen on. Robinson lähestyy opetuksen arvovalintoja myös eri oppiaineiden saamien tuntiresurssien kautta (esimerkkinä matematiikka vs. taideaineet).
Oman työn arvojen ja ajankäytön näkökulma on kiinnostava. Se näkyy myös aivan koulutuspäivätasolla. Annamme niille asioille aikaa, jotka ovat arvokkaita. Myös opetusmenetelmien valinnoilla on yhteys arvoihin: Jos esimerkiksi dialogisuus on arvomme, annamme aikaa yhteisille keskusteluille.
30. Ymmärrät ihmisoikeuksien, tasa-arvoisen ja yhdenvertaisen toiminnan sekä osallisuuden toteutumisen merkityksen koulutuksessa. Pohdit esimerkkien avulla ihmisoikeuksien, tasa-arvoisen ja yhdenvertaisen toiminnan sekä osallisuuden toteutumisen merkitystä ja käytänteitä opettajan työssä.
Ihmisoikeusperustaisen oppilaitoksen työskentely pohjautuu ihmisarvon kunnioittamiseen sekä yhdenvertaisuuden, tasa-arvon, syrjimättömyyden ja osallisuuden edistämiseen. Ihmisoikeuksia kunnioittavassa ympäristössä jokainen tulee kohdatuksi ja kohdelluksi samanarvoisesti mistään henkilökohtaisesta tekijästä riippumatta.ä
Tässä näkökulmia opetuksen ja oppilaitosten tasa-arvoisuuteen ja yhdenvertaisuuteen:
Rekrytointi-ilmoitusten tulee olla sukupuolineutraaleja. Valituksi pitää tulla paras mahdollinen hakija riippumatta hänen sukupuolestaan tai muista henkilön ominaispiirteistä (kansallisuus, ikä tms).
Työhönotossa kiinnitettävä huomiota sukupuolijakautuman tasapainottumiseen ennestään nais- tai miesvaltaisissa työyhteisöissä. Erityistä huomiota sukupuoleen kiinnitetään johtaja-, päällikkö- ja esihenkilövalintoja tehtäessä.
Jokaista opiskelijaa kohdellaan yhdenvertaisesti ja yksilönä, olipa heidän taustansa, uskontonsa, kielensä tai sukupuolensa mikä tahansa.
Ammatillisena opettajana en voi asettaa ketään eri arvoiseen asemaan sukupuolen, iän, kansallisuuden, uskonnon, vakaumuksen, mielipiteen tai terveydentilan perusteella.
Opiskeluympäristön tilojen esteettömyys pitää varmistaa. Myös tehtävien suorittamiseen voidaan antaa lisäaikaa, jos opiskelijoilla on oppimisvaikeuksia tai opetuskieli ei ole äidinkieli – vaatimuksista ei voida tinkiä.
Tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden kysymykset ovat harvoin omassa nousseet ongelmiksi. Kun opetan vapaan sivistystyön oppilaitoksissa, harvat ryhmiin osallistuvat miehet kutsuvat toisinaan itseään leikillisesti kiintiömiehiksi. Tasa-arvonäkökulmasta jonkin sukupuolen hallitseva osallistuminen opetukseen voi olla haaste. Tai ainakin tarpeen voisi sukupuolten jakauman tasapainottaminen.
PALAUTE 1.2.2021
"Käsittelit pohdinnassasi toimivien esimerkkien kautta ihmisoikeuksien, tasa-arvoisen ja yhdenvertaisen toiminnan merkitystä ja käytänteitä opettajan työssä. Voisit vielä täydentää pohdintaasi lisäämällä vastaavan esimerkin osallisuuden toteutumisesta. Huomioi myös arviointkriteerissä mainittu kohta: "Hyödynnät pohdinnassasi koulutuksen järjestäjän tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelmaa" eli voisit täydentää pohdintaasi myös tältä osin. Muuten teemat olivat erinomaisesti jo kohdillaan!"
LISÄYKSET 14.2.2022:
Opettajan työssä osallisuus on osana osallistavaa pedagogiikkaa ja osaamisperustaista opiskelua. Opiskelijalle ei tarjota valmiita aikatauluja ja oppimisen polkuja tai oppimistehtäviä, mitkä sitovat hänet etenemään koulutuksen järjestäjän aikataulun tai mukaan henkilökohtaisen suunnitelman sijaan. Osallisuus on käytännössä siis opiskelijan vaikutusmahdollisuuksia sekä vastuuta omasta oppimisestaan. Oman opettajantyöni näkökulmasta se on esimerkiksi mentorikoulutuksen opiskelijoiden mahdollisuus räätälöidä itselleen opintojaksojen välisen työskentelyn aihe ja toteutustapa.
Tasa-arvo -ja yhdenvertaisuussuunnitelman hyödyntäminen
Yhdenvertaisuuslaissa syrjintäperusteet ovat
- ikä
- alkuperä
- kansalaisuus
- kieli
- uskonto
- vakaumus
- mielipide
- politiikka
- ay-toiminta
- vammaisuus
- seksuaalinen suuntautuminen
- muu henkilöön liittyvä syy.
Tasa-arvo -ja yhdenvertaisuussuunnitelman hyödyntäminen tarkoittaa opettajan työssäni, että opetustilanteessa opiskelijoita ei syrjitä millään tavalla sekä kohdellaan tasa-arvoisesti. Feeniks-mentoreiden koulutuksessa on korostettu kaikkein tasavertaisuutta sekä ehdotettu, että tietyt aiheet (uskonto ja politiikka jätetään koulutuspäivien aikaisten keskustelujen ulkopuolelle.
31. Ymmärrät kestävän kehityksen periaatteita ammatillisessa koulutuksessa/korkeakoulutuksessa.
- Tarkastelet esimerkkien avulla ekologisen, taloudellisen, sosiaalisen ja kulttuurisen kestävän kehityksen periaatteiden toteutumista omalla koulutusalallasi.
- Pohdit työhyvinvointia ja sen edistämistä opettajan työssä.
Brundtlandin komissio (1987) on määritellyt kestävän kehityksen neljä ulottuvuutta:
1. Ekologinen kestävyys, johon kuuluu ihmisten hyvinvoinnin perusta, edellytys kestävän kehityksen muiden ulottuvuuksien toteutumiselle.
2. Taloudellinen kestävyys: ei velkaantumista tai varantojen loppuun kuluttamista.
Ei ”yli varojen” elämistä taloudellisessa eikä ekologisessa mielessä.
3. Sosiaalinen kestävyys: yhdenvertaisuus ja yhteiskunnallinen tasa-arvo, kaikkien terveydestä, turvallisuudesta ja perusoikeuksista huolehtiminen
4. Kulttuurinen kestävyys: kulttuurien säilyttäminen ja kehittäminen sukupolvelta toiselle (sosialisaatiosta huolehtiminen)
Kestävään kehitykseen opetuksen näkökulmasta liittyy monia näkökulmia, kuten Opetus-ja kulttuuriministeriön kestävän kehityksen tavoitteista käy ilmi. Osaan opettaja voi opetusalastaan riippuen vaikuttaa helpommin, osaan vain välillisesti.
PÄIVITYS 17.5.2022
Kestävä kehitys omalla ammattialallani
Kestävän kehityksen päämääränä voidaan pitää itseään toteuttavaa elämää sekä elämänlaadun parantamista tulevaisuuden näkökulmasta. Vaikka kestävälle kehitykselle on määritelty neljä ulottuvuutta, eivät ne ole erillisiä, vaan nivoutuvat monin tavoin toisiinsa.
Esimerkiksi hyvä johtaminen tulisi nähdä investointina, joka säästää kustannuksia pitkällä aikavälillä. Sekä taloudellinen että sosiaalinen hyvinvointimme ovat puolestaan riippuvaisia maapallomme resursseista - luonnonvaroista ja ekosysteemien toiminnasta.
Työyhteisön esihenkilön tulee osata noudattaa työssään ympäristöä säästäviä toimintaperiaatteita. Ympäristönäkökulma eli ekologinen kestävyys on kuitenkin vain yksi osa kestävää kehitystä. Muita kestävän kehityksen näkökulmia ovat taloudellinen, sosiaalinen ja kulttuurinen kestävyys. Mitä ne tarkoittavat voisivat käytännössä tarkoittaa?
- Yhteisöllisyyden ja osallistumismahdollisuuksien edistäminen työyhteisössä
- Esteettömyys toimitiloissa (fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen)
- Ennaltaehkäisevä näkökulma työhyvinvointiin.
- Kestävää toimintaa edistävän teknologioiden hyödyntäminen esimerkiksi etätyövälineiden muodossa
- Työturvallisuudesta ja asiakasturvallisuudesta huolehtiminen johtamisen näkökulmasta
Sosiaalinen kestävyys (johon kuuluvat muun muassa yhdenvertaisuus ja yhteiskunnallinen tasa-arvo) on tärkeä näkökulma myös organisaatioiden johtamiseen. Sosiaalisesti kestävä johtaminen on osalllistavaa, kuuntelevaa ja yhdenvertaisuutta korostavaa. Siihen kuuluu myös mahdollisiin epäkohtiin puuttuminen osana sosiaalista kestävyyttä.
Kestävä kehitys johtamisen näkökulmasta on myös jatkuvaa arvojen esillä pitämistä keskusteluissa ja toiminnassa. Se on eläviä arvoja ja niihin perustuvia, kestäviä valintoja.
Työhyvinvoinnin näkökulma kestävyyteen ja arvoihin
Työhyvinvointi ja sen edistäminen opettajan työssä edellyttää erityisesti sosiaalisen kestävyyden toteutumista. Tämä lähtee organisaation johdosta, mutta jokaisella on myös oma vastuunsa työhyvinvoinnista.
Jos opettaja kokee arvoristiriitoja tai haasteita eettisiin periaatteisiin liittyen, voi tämä vahvasti vaikuttaa työhyvinvointiin. Esimerkiksi jos itse en uskosi vertaisuuden voimaan oppimisessa vaan esimerkiksi vain asiantuntijatiedon merkitykseen, olisi oma työni vaikeaa nykyisessä organisaatiossa.
On myös tärkeää jo rekrytoinnin yhteydessä keskustella arvoista ja eettisistä periaatteista, joita itsellä on ja toisaalta, joita työyhteisöllä on.
Taloudellisella kestävyydellä on myös yhteys opettajan työhön ja työhyvinvointiin. Jos oppilaitoksella ei ole riittäviä taloudellisia resursseja toteuttaa esimerkiksi yhteiskunnan odotuksia, se heikentää työhyvinvointia.
Opettaja voi kokea myös arvoristiriitoja suhteessa opiskeltaviin aiheisiin ja niiden heikkoon toteutumiseen työelämässä. Esimerkkinä terveydenhuollon tavoitteet ja käytännön resurssipula. Tällaisia ristiriitoja ei ole yksinkertaista ratkaista.
Kommentit
Lähetä kommentti